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“写作指导课”教学课例研究
“清澜讲堂”第三季第三讲:吉燕执教《8A unit 6 Task》
发布时间:2020-12-11   点击:   来源:原创   录入者:潘海波

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为加强课堂教学研讨,提升教师专业素养,推进学校“构建3S课堂的实践研究”,我校于2020年12月8日下午在校智慧教开设“清澜讲堂”。英语组吉燕老师开设了8A unit 6 Task,全体教师参加了这次课堂教学研讨活动。

 

课堂展示
    课堂上,吉燕老师以问题加图片形式导入,引导学生情感从对鸟类的喜爱,到对于鸟类处于危险中萌发保护欲,最后进入主题如何加入观鸟协会。对于整个文本的处理方式是分段找出重要句型,然后对重要句型进行操练,最后通过或仿写或改写或对话的形式让学生夯实写作中需要用到的重点句型,扫除写作障碍。真正做到了将听写融为一体,很好提高了学生的写作能力。

 

课时八说

课后,吉燕老师进行了说课,从课时八说即教材分析、学情分析、教学目标、教学设计和板书设计等八个方面来梳理上课思路。尤其在教学设计环节,吉老师设计了阅读分析讨论总结体验等多个环节,通过这些环节的反复训练和输入量,让学生掌握了一定的语言形式在具体情境中的运用,最后才能有较好的输出。


备课组评价

姬维军老师以四个C来评价本堂课,一是Clean,课堂活动干净明确;二是clear,语言明确凝练;三是classify,对不同学段的学生有不同的要求;四是consolidation,当堂进行语言点的巩固运用。另外姬维军老师也从思的四个维度评价了本堂课,一是基础性,本堂课符合本校学生的最近发展区;二是辅助性,本堂课为学生提供了充足的脚手架;三是发散性,从基础的语言输入到最后的语言输出一气呵成;四是回放性,本堂课从基础入手,落实到笔头,符合教学目标。

 

同伴互助

周春寅老师认为吉燕老师提供了丰富的文本、视频材料多样,发动了学生的眼耳口手从听,说,借助一定的情境,以听说读看的形式展开课堂;同时本节课是全员参与,既有全员齐读课文的机会,也有小组合作的展示,更有个别学生答题的引领表率;本堂课是基于全球文化背景下的课堂,能帮助学生形成正确的文化鉴别能力;同时小组合作竞争的教学模式有助于激发学生饱满的教学热情。


组长小结

范煜华老师评价到本节课聚焦于人与自然的和谐共生,促使学生尊重自然、敬畏自然,本堂课是有生命力的课。吉燕老师是一位有思考力的老师,一方面她以多种方式创建课堂情境,使学生身临其境,另一方面以多样的课堂组织形式组织课堂。整堂课自然流畅、步步惊心、水到渠成。英语教育不仅是一种教育技术,而是帮助学生去感知这个世界,去欣赏这个世界的美好。

 

课后反思

本课设计了阅读、分析、讨论、总结、体验等活动,体现了“自主、合作、探究"的理念,实现了任务型教学。然而,在教学实践中,Task部分的教学还应注意如下三点:

1.课堂提问要简单易行、贴近生活、真实有意义这种源于生活感受的问题会拉近学生与教材内容之间和学生和教师之间的距离激发他们的表达欲望和学习热情。

2.不能忽视语言形式的补充、操练,常用词汇和句型要有一定的反复训练和输入量。只有掌握了一定的语言形式才能在具体的情景中运用。

3.在活动完成后,教师应对学生的学习情况进行总结和评价,也可以组织学生进行自评或互评。在评价过程中,教师应充分肯定学生的进步做到客观、公正、公平,鼓励学生自我反思。

 

(撰稿:吉燕 吴孟)


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